『祈りの造形（かたち）』展示編
『祈りの造形（かたち）』展示編その１
『祈りの造形（かたち）』展示編その２
『祈りの造形（かたち）』展示編その３
『祈りの造形（かたち）』展示編その４
『祈りの造形（かたち）』展示編その５
『祈りの造形（かたち）』展示編その６
『祈りの造形（かたち）』展示編その７

これも　いのり

これも　いのり

これも　いのりだ

ひさしぶりに　絵を描いた

ぼくは　絵を描くのが　好きで　得意なこどもだった

『とびぼう研究』と『いのりのかたち』をここまで書いてきて、ふつーのヒトの『絵心=創作への意欲』におどろかされてるうちに、美術、絵画についてちょっと書いてみたくなりました。

山里の春　部分　子どもが生まれ　ヒヨコも生まれ

３才のこどもが　しろい紙に　エンピツで線を引く
ぐるぐるグルグル・・・とかいいながら　
いっしょうけんめい線を引く

その一瞬だけに意識を集中して　
たのしんで線を引く

根源的に表現してるってこと
ほんとの絵を描いてるってこと

秋の山里　部分　キツネやタヌキも里ちかくおりてくる

漫画ばっかり読んでました。
漫画ばっかりマネしてました。
ゲームがない時代、あるタイプのこどもは紙とエンピツだけで遊んだ。

その中でまわりの大人に「うまいねー」といわれる子は
もっともっと漫画をマネします。そりゃウマクなります。
もともと絵をかくのが好きやけど、ほめられるからもっとウマクなります。こどもは評価されることを（ほめられること）を本能的にもとめてる。ほめられたいって欲求がある、これは大人もおんなしですねー。

でも大人のつくった『評価の基準』ってかなりイイかげん。
美術の領域で特にそーかなー

・・・でもほめられたこどもはそのうち自覚する、『ほかの子とくらべて、自分はウマイ』ってね。

これって「テクニック」だけのモンダイなんです。
テクニックって技術ですから訓練すればカンタンにのばせる。訓練には継続がダイジ。ほめられる子は続ける・・・

でも・・・「うまい絵（だけを）をほめる」って
ケントーはずれかも。

美術/芸術って・・・「表現したいとゆー欲求」がもっとも根幹にあるべき。その欲求を実現するには表現技術がなきゃなんないんやけど・・・学校ではその表現技術の優劣を数字であらわす。５４３２１って。

そりゃ５ってきめられた子はヨロコブ、チョーシに乗る。
美術系の学校にいって画家になったり、デザイナーになったり、美術の教師になったりする。そしてまた５４３２１をつける。

ぼくはずーっと５でした。図工と美術の成績。

・・・でも・・・・
ここが重要なんですが・・・・

ぼくが小中学校で『５をもらってた絵』を
いまのぼくが評価するとしたら・・・ほとんどが・・・
『５をつけたくない絵』なんですわ。

でもつけるしかないかも・・・いまの美術教育の現場としては。「いやったらしく『ウマイ』絵」なんですねー
テクニックで大人を感心させる絵です。

でも中学までの９年間、毎学期、３×９=２７回　３や２や１をつけられた子は美術的才能がないってことでしょうか？

裸の大将　山下清の絵を見よ！・・・です。

棟方志功でもゴッホでもいーです。
いーっぱい大芸術家がいますよー、
学校では１だった大画家/大芸術家たちがー。

かれらは失わなかった。「表現したいとゆー欲求」=「絵を描きたい気持ち」を。１をつけられても自分のその気持ちをダイジにして・・・信じた。それで『食えるかどーか』はまたべつの次元のハナシですけどね。

ぼくはフツーの大人が「この子は美術的な才能がある」と云う場合の内実の、９割の部分は（あとの１割はほんとに天があたえる才能ってものもある）、継続的でよく組上げられた訓練と金銭的自由（ここがツライ）があれば、大半の子どもを、そのレベルにすることができると思ってます。

その子たちが実際には絵を描くことのオモシロさとヨロコビ、いいかえれば興味を持続することができないのは・・・

まわりにいる大人がつまらないポイントで「評価してしまう」からです。たいせつなのは描きたいとゆー『欲求』の方なんで『技術の優劣』ではない。

３や２や１をつけられてるかもしれない、
フツーのこどもと大人の、その『欲求』をひきだし手助けすること・・・

・・・これも　ぼくの　いのり

次回もすこし絵画/芸術論を書いて
『いのりのかたち』を〆ますね。

いのりのかたち２展示編その７につづく